Вітальна сторінка arrow Мультимедіа галерея arrow Видатні педагоги та філософиarrow Ломоносов Михайло Васильович
Tuesday, 11 December 2018
Меню
Вітальна сторінка
Робоча Програма
Змістовні модулі
Тека творчих завдань
Мультимедіа галерея
Презентації
Екзаменаційний мінимум
Глосарій
Журнал
Тестовий контроль
Форма Авторизації





Забули пароль?
Ще не зареєстровані? Реєстрація
Мультимедіа галерея
 

Ломоносов Михайло Васильович

видатний російський учений-енциклопедист.

1711-1765 рр.

  1. Червоною ниткою крізь життя.

    Вірив, що наука - це найвища мета людини, до якої треба йти, хоча б і все життя.

  2. Життя.

  3. Народився с. Холмогори Архангельської губернії у сім’ї рибалки. Елементарну освіту здобув у сільських домашніх вчителів за підручниками М. Смотрицького та Л. Магницького. Вже 19-річним юнаком вступи до Московської слов’яно-греко-латинської академії. Протягом 1733 р.навчався у Києво-Могилянській Академії. Пізніше, з 1736 по 1741 рр. навчався у Німеччині (вивчав хімію, математику, фізику, філософію, у знаменитого Лейбніца) З 1742 р. призначений ад’юнктом, а з 1745 р. – професором хімії, пізніше академіком Російської Академії Наук. Чимало років свого життя віддав вчений справі розвитку гімназії та університету при Російській АН, працюючи в той же час викладачем у цих закладах. Саме енциклопедичність наукових інтересів спонукали вченого до цілої низки відкриттів у різних напрямках російської науки: філософії, хімії, математиці, географії, фізиці, та ін.

    Основні праці: “Регламенти” для академічної гімназії Московського університету, “Математична хімія”, “Фізична хімія”, “Краткое руководство к красноречию”, “Российская грамматика”, “Краткий российский летопись с родословием”, “Древняя российская история”, “О сохранении и размноженнии российского народа”.

  4. Вчення.

  5. Мета виховання – формування людини-патріота, головним якостями якого повинні бути висока моральність, любов до науки, знань, служіння Батьківщини.
    Опрацював вперше в Росії педагогічну теорію, методологічним підґрунтям якої виявилось матеріалістичне світорозуміння, розмежування науки і релігії. Відстоював ідею світської освіти та надання її різним прошаркам населення. Схвалював принцип природовідповідності: вихователь повинен керуватися факторами природного розвитку дитини. Природні особливості дітей вважав основою і джерелом їх розвитку, рекомендував педагогам будувати навчання із урахуванням схильності дитини із конкретними соціально-історичними умовами її життя , із рівнем розвитку суспільства цілому. Вважав головними складовими пізнання: чуттєве сприйняття, теоретичні узагальнення і досвідну перевірку результатів. Виступив вперше в російській педагогіці із пропозицією синтеза класичного природно-наукової і реальної освіти. В його методах навчання виділяються елементи політехнічної освіти.

    Принципи навчання: наочність, доступність, розвиток активності і самостійності учня, гуманізм, народність.

    Педагогічні умови організації дитячої праці: опередня підготовка, планування часу роботи, підбір необхідних інструментів, аналіз результатів.

    Метод і умова виховання– це порядок і дисципліна. Розробив вимоги до особистості і діяльності учителя, заклав фундамент педагогічної етики.

    Вислови.

    "Ідеями називаються уявлення речей і дій в розумі нашому...". "Із спостережень встановлювати теорію, через теорію виправляти спостереження – є найкращім із засобів для знаходження істини".
    "Частіше природне обдарування без науки, аніж наука без природного обдарування до хваління і добродетелі призводило".

 
   Назад

Всі матеріали й мультимедиа ресурси використаються винятково в навчальних цілях і служать тільки для ознайомлення.
Щоб заявити про порушення авторських прав, необхідно відправити нам письмове повідомлення на адресу електронної пошти: wshark.inc@gmail.com або wshark@ksu.ks.ua
(спершу ознайомтесь з нашим повідомленням "про авторські права")